学年関係なし！ふせんで質問力を鍛える授業報告！〜企業研修・チームづくりにも使える〜

今日は以前ご意見を頂戴した記事↓の授業実践報告です！

一言で言うと、

生徒がグループで作成した資料（新聞のようなもの）を読み、１枚のふせんに、自分で考えた「本質的な質問」を書く。という授業です。

ただ、「読む」で終わらせるのではなく、質問づくりを主眼にすることで、①主体的に読むことができ、かつ、②ふせんの内容から、さらに深める学びが期待できます。

◯変更点

ふせんを敢えて１枚しか使わない、と銘打ちましたが、

実際にはふせんは複数枚つかいました。

というのも、aiueoさん（いつもありがとうございます！）の次のコメントをそのまま採用させて頂いたからです。

意見を絞ってまとめるのは難度が高そう＋意見が重複しそう。なので、グループで、好きなだけ書いて、ベスト3の質問を渡す、というのはどうでしょうか？

採用させて頂いた理由は、グループ内で「発散」と「収束」が一気にできるということ。

アイディアを発散し、重要な３つに絞り込む（収束）ことができる。というのは素晴らしいなと思いましたし、

一度，ふせんを発散に使う、という思い込みを取っ払ってみたものの、ふせんは「発散」のために使うのにも適したツールだなあと再確認しました！

で、実際どうだったか？というと・・・

◯授業中に出た生徒のコメント！

「いい質問もらった！！」

「これめっちゃ勉強になるね。」

「その質問なら私答えられるし！！」

「え、私の質問（をグループで提出する３つの質問に）選んでよ！」

「授業終わるのはっや！！」

などなど、生徒が主役になって、他グループが作成した資料を読み込んでいましたね。ただ「他グループの資料を読む（だけ）」にならなかったのは良かったと思います。

そして、生徒同士が自然に学び合っていたので、私も楽、生徒も楽しく学ぶ、というwin-winだったような気がします。

◯実際の授業の進め方

以下の４つで、１セッションとしました。

・個人で資料を読む

・個人で質問をつくる

・作った質問をグループで共有する

・グループで質問を３つに絞り込む

で１セッション計20分でしょうか。授業時間の関係で、１コマの授業で他の２チームの資料を見るにとどまりました（20×2=40分）が、充実した１コマでした。

絞り込むのが難しいくらい、質問の量はありましたね。

ちなみに３つに入らなかった質問は、今後の授業で発表会を行うので、そこで投げかける質問にしてもらう、ということにしています。せっかくの学び、無駄にはしません！

なお、20分のセッションに入る前には、「質問づくりの作法」を学ぶ材料として、

を参考にした簡単な説明を10分ほど行いました。

この本、本当に良くできています。「14歳からの」とある通り、中学生から実践できる本です。

なお、私の勤める学校では、この本に基づいたPBL（Project Based Learning）を実践しています。

また、こちらの本もとても参考になります。多少、高校〜向けかも。

「質問づくり」については、今年１年じっくり研究しているテーマでもあるので、また報告記事を書きたいと思います！

（こうやって実践知を共有し合う教育現場・教員というのが当たり前になる時代がくる！と私は思います。。ユネスコスクール加盟校は当たり前のようにやっているんでしょうかね。）

やっちゃえ先生探究記