先日このツイートが目に留まりました。
特別支援級という最高の制度に差別と偏見という腐ったハチミツで錆び付かせてしまっているのが日本の教育から個性を奪い去っている。家庭は我が子に特性があっても頑なに支援級を拒み学校は担任で失敗したり経験のない新卒を支援級に配属。そしてその他教諭も承認欲求を満たすために支援級をバカにする
— 若手小学校教員A (@wakate_kyouyu) 2019年3月26日
一般化はできないけれど、こういう事実があるとしたら非常にもどかしい。
もし自らの承認欲求のために支援級を見下すような教育者がいるとすれば、あまりに不幸で、言いようがない。
ただ、それを個人の責任や倫理観に帰着させる前に、なぜそういう構造が生まれているか、を問うことも必要だと思うのです。
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節目の300記事なので、と思って意気込むけれど、変わったことが急にできるわけではないので、2019年1〜3月出版の教育関連オススメ本8冊を一挙に紹介します。
2018年もあるのはお許しください…。ではいきます！
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昨日、成城大学FD・SDシンポジウムに参加しました。
本日は年度末の仕事を放り投げてこちらへ。立命館宇治中高、札幌新陽高校、成城学園中高の先生方の発表、楽しみです。
— やっちゃえ先生@論文の冬 (@Yacchaee) 2019年3月16日
今の課題は何であれ学びを自校内で交流させること、なんだけど探究講座単体を持つ以上貪欲に学ぼう〜学校の役割の問い直し。 https://t.co/cqHlM1yQJU
発表者に中高の先生方が多かったので、参加者の6,7割が中等教育関係者でした。
学習指導要領でも明確に示された「探究」について、私自身も授業で伴走しながら、さらに効果的な学習にするための「デザイン」を模索していたので、いい機会でした。
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「最後は、評価が1〜5とか、A~Dの成績に「堕する」んでしょ？」
今日の記事の問いを先に提示しておきます。
今年度の学びの協働化＋プロジェクト化がついに終了。
最後の総括的評価を行う段階に来ています。
これまでも色々学びの協働化＋プロジェクト化の試みについては発信してきて課題も浮かび上がっています。
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2019年に入り、高校3年生の授業がなくなり、部活もピークではなくなりました。
論文を書いたり、担任させてもらっているクラスのことをもっと丁寧に見たり、授業でも一人ひとりの大福帳をしっかり返信したりできると思っていたのです。
ところが、現実はそうはいかずあっという間に2ヶ月が過ぎ、3月。
先日担任しているクラスの芸術の授業を見学し「いやあ、学びが多い！」と実感しました！
前提として芸術科は授業時間が少ない。
続きを読む芸術科目の多くは配当時間も少ないので、週1~2の授業。そこで全員が演奏や製作を行って何か成果を残す指導を確立しているのだからすごい。
— やっちゃえ先生@論文の春 (@Yacchaee) 2019年2月25日
さらに一人一人の進捗や技能は異なるので、カンファレンスもしている。声かけも「より良いものを作るにはどうしたらよいか」を徹底して生徒に考えさせていた。
