やっちゃえ先生探究記

よりよい教育のために。民間企業→私立中高一貫校→私立高校。社会科・地歴公民科。

読解力低下・デジタルPISAショック!?ーPISA2018の気になる所をまとめてみたー

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師走のはじめに、出ましたね。

教育政策に絶大なインパクトを与えると言っても過言ではないPISA。

結果概要がこちら。とりあえず要点はここかと。

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結果概要 http://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2018/01_point.pdf

ソースまとめてくださっています。感謝。

個人的になったところをざっとまとめておきます。

読解力の低下の原因は?

  • スマホでのやり取りが中心となっている生徒たちの言語環境の変化
  • 読書などで長文に触れる機会の減少
  • コンピュータ画面上で長文読解する形式への不慣れ

などが指摘されていますが、ちょっと不正確な気がしています。

確かに習熟度が最低レベルの低得点層は増加しています(PISA平均も増)ね。

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低得点層に注目

そういった言語環境の変化と長文慣れしていない生徒が世界的に増えていることが示唆されます。

2012PISAが一番レベル1以下の生徒が「少ない」というのも面白いですね。2012PISAの調査対象世代はいわゆる「ゆとり世代」のはずです。

でも長期トレンドは「平坦」!

読解力は全体として平坦タイプです。だから「生徒の読解力が低下している!長文離れ!読書離れ!」という言説を鵜呑みにしないように注意。

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「平坦」組ですね

読書活動と読解力の関係

よく報告書をみてみると、読書活動の詳細が面白い!

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  • 読書を「大好きな趣味の一つ」とする層は微増
  • 本の内容について人と話すのもPISA平均より上
  • 読書の時間をムダと考える割合が低い!
  • 目的的な読書という傾向が強いわけではない

など、左下のチャートだけでも個人的に面白さ満点でした。

右下のチャートを見れば、

  • コミック(マンガ)、フィクション(小説・物語)

がPISA平均を大きく上回っています。コミック(マンガ)すごい

雑誌も上回っています。新聞は日本だけが低いわけではないですね(だからいいという問題ではないけれど)。

家では読んでいるのだから

こうやってみると、家での読書体験が乏しい、ということが一概に言えないことがわかります。

しかし一方で、家での読書体験が乏しい子供の家庭では、きっとその子供の保護者に関しても読書体験が乏しいのでしょう。結果として、こういう表が出てくる。

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https://www.news-postseven.com/archives/20191201_1500006.html

学校教育で、この格差を目の前にして、どう読書体験の少ない生徒に関わっていくか、を考えて何年も一人に寄り添った読書教育なんかしている先生がいたら話してみたい。

そうでなくとも、学校で豊かな読書体験を積むことを目指したいよね。

ノンフィクションをどう扱うか

もう一つ思うのは、ノンフィクションについてPISA平均より低い割合になっていること。

ということは、

雑誌、マンガ、小説、物語は黙っていても自分たちで読むのだとすれば、学校現場でノンフィクションをうまく使う余地が大いにある、ということではないでしょうか。

ある意味、歴史や公民で人物伝を「ノンフィクションを読んでいる」と思わせずに学びのデザインに組み込めれば、そこからノンフィクションに誘われるケースもありそう。

どうしても社会科は「ひと」に注目しても、社会レベルの大きい話に持っていきがちだけど、「ひと」にどっぷり浸かる授業構成もやってみたい。

ICTが使えていない?

そして、今回のPISA2018の個人的注目点がもう一つ。ICT利活用。

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チャット・ゲームはするけど最下位!

当然と言えば当然ですが、日本の子供たちがデジタル機器に不得手というわけではありません。これも読書と同じで、家でも「使っている」のです。

決して「家でも学校でも読んでない、デジタル機器を使ってない」という話ではありません。

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教室で使ってない!

ネットでニュースは読んでいるし、チャットはガンガンするし、1人用ゲームでかなり遊ぶし、友達とオンラインゲームもするのです。

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左列と右列のギャップよ…!

でも学校で使えているかというと使えていない。

そういう状況で教員が「生徒のICT活用」をイメージするとどうなるか?

↑こうなりますよね…。

小・中で授業内のスマホ活用が難しい状況は想像できるからこそ、高校ではどんどん使っていって実践の知見を広めていかないといけないのかもしれない。そしてそれができるのが私立であるならなおさらね。

ICTはアウトプットで使わせたい

ICTに関する調査結果について、興味深い文章が。

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自由記述について論理的に自説を展開することに課題があるとのこと。

普段の授業でアウトプットをさせていなければ当然その力はつかないし、その指導は学校でこそ行われるべきです。

その意味で、かねてから「BYOD」って最強だと思うのです。

生徒たちのフリック入力速度は相当早いです。ノートPCでタイピングに移行していく年代とは思うのですが、自分の端末となると少しハードルが高い。

となれば、生徒のスマホを使ってもらうのが一番早いはずです。

紙でないと考えを論理的に展開できないわけではありません。スマホでも論理的に文章を展開することは可能です。

結局生徒の書いたものに対して教員がフィードバックをできれば、紙であろうとスマホであろうと問題はないはずです。

となれば、オンラインでの文章提出の方が教員のフィードバックも手早く、返却も1クリックで楽。

ことになると思うのです。

実際、生徒が書いた文章にハッとさせられることもたくさんあります。

教育という場の権力構造を少しでも解除するツールにもなりうる。

おわりに

関連記事をまとめておきます。当然学校でのBYODで課題はあります。

でも、本当に学力の3要素を伸ばし、生徒の力を育てようとするなら、やれることは全部やってみたい。

www.yacchaesensei.com

www.yacchaesensei.com

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年末にもう一度丁寧にPISA2018は読み込んでおきたい(溜まる積読) 

研究授業を見学するときに、外してはいけない1つのポイント

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久々の更新。11月は圧倒的に残業せざるを得なくなっています。汗

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不覚ッ…!!圧倒的多幸感ッ…!!!

そんな日々の間隙を縫って出席したとある研究授業。目玉となる授業は40人くらいの見学者が入る盛況っぷりでした。

最近の研究授業といえば 

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これからの修学旅行・校外学習のカタチを考える ー「恒例の行事」から「選択するツアー」へー

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英語外部検定利用入試の延期が決定した11/1以降、教育をめぐるニュースや議論が活発になされている印象を受けます。(教育は誰もが経験した分、語り合い共通了解を紡げる可能性を感じやすい一方、各人の教育経験にかなり依存するので難しさもあります)

そんな中、今日出ていたこちらのニュース。修学旅行のしんどさについてです。

headlines.yahoo.co.jp

京都新聞社では9~10月に宿泊学習への考えを問うアンケートをインターネットで実施し、780件の回答があった。負担が大きいと答えたのは、保護者や経験者など教員以外の回答者で27%、教員は89%だった。

修学旅行はしんどい?

上の数字だけ見ると、教員以外の「しんどさ」が深刻であるかといえば、量の面では一概に言い切れないところがあるでしょう。というのも、

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【書評】苅谷剛彦/石澤麻子『教え学ぶ技術ー問いをいかに編集するのか』 ー探究学習に誘う効果的なチュートリアルとはー

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読み、書き、考える。

このプロセスを通して人は学ぶ。そのコツをいかに教員は教え、生徒は学ぶのか。その技術を「追体験」することで学ぶ1冊

教員側の視点と、学生側の視点が両方メタレベルで語られることで、how toにとどまらない広がりを持っており、探究をガイドする教員のあり方を模索する身として、唸る記述が多くありました!

教え学ぶ技術 ──問いをいかに編集するのか (ちくま新書)

教え学ぶ技術 ──問いをいかに編集するのか (ちくま新書)

 

チュートリアルって?

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トロッコ問題を教えることの何が問題か?ー扱い方の3つの問題点と、MITのチェックテストを紹介しますー

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カウンセラーの授業でトロッコ問題を扱ったことで、不安を覚えた小5,6の生徒のご家庭が学校に申し出た結果、学校が謝罪した、というあのニュース。

ニュースを見た時の感想をまず貼っておきます。

  

学校が家庭と電話なり面談をして「配慮が足らず申し訳なかった、全力でフォローする」ということで済むケースに思えたけど、そうならなかったのは何故か?


結論を先にいうと、

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【書評】『愛』苫野一徳  読み継がれる「愛の書」ここに爆誕。ー哲学の奥義、愛の理念性を抉り出すー

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哲学に対する「愛」が伝わる、読み継がれる「愛」の書。

愛の本質をがっちり掴むだけでなく、哲学って答えのない問いをぐるぐる考えるだけの学問ではない、ということを示す良質な1冊です。

著者20年の思索の結論、と帯にもありますが、構想を数年前に伺い、本当に本当に楽しみにしていた1冊だったので、読み終わるのが惜しいと思いつつ、突っ込みを入れつつ、じっくり味わいました。

なお、冒頭でいきなり

「かつて、私は全人類を愛していた。「人類愛」。」 

という人類愛教祖の黒歴史(すみません)をぶっ放しているのは最高にロックでした!(詳しくは『子供の頃から哲学者』が色々な意味で楽しい笑)

以下、言葉の紹介というより、読んで考えたこと等をざっくばらんに記しておきます。

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